Hiển thị các bài đăng có nhãn giáo dục. Hiển thị tất cả bài đăng
Hiển thị các bài đăng có nhãn giáo dục. Hiển thị tất cả bài đăng

Thứ Sáu, 14 tháng 11, 2025

Lương sư hưng quốc

 


dvnien copy từ https://tuoitre.vn/..., trang web này đăng ngày 14/11/2025 13:15

Lương sư hưng quốc

Hạnh phúc biết bao khi giữa bạt ngàn con đường có thể bước về phía trước để chạm vào ước mơ, những học trò cũ của tôi đã chọn giảng đường sư phạm.

nghề giáo - Ảnh 1.

Học sinh Trường THPT Hùng Vương, quận 5, TP.HCM tặng hoa chúc mừng cô giáo nhân Ngày Nhà giáo Việt Nam sáng 20-11-2024 - Ảnh: NHƯ HÙNG

Mùa tuyển sinh mấy năm trở lại đây, ngành giáo dục đón nhận tin vui: Điểm chuẩn của nhiều ngành sư phạm bật lên cao chót vót. Các thầy cô giáo quanh tôi hân hoan bởi vị thế người thầy đang được neo giữ, vun bồi bằng những quyết sách đúng đắn dành cho nghề giáo.

Tin tốt lành về nghề giáo liên tục đến sau hàng loạt quyết sách từ các ban ngành nhằm "vực dậy" trường sư phạm sau một hồi dài "trượt giá" trước sức nóng của các ngành nghề "hot" và thời thượng.

Đó là chính sách miễn học phí và hỗ trợ sinh hoạt phí với sinh viên ngành giáo, là chính sách đặt hàng sư phạm đảm bảo đầu ra sau khi tốt nghiệp, là hàng loạt chính sách tăng lương và cởi trói áp lực cho người thầy...

Chính những đổi thay từ quyết sách cộng hưởng với lòng yêu nghề mến trẻ sẵn có từ trong các bạn trẻ, ánh mắt hướng về nghề "gõ đầu trẻ" ngay ngưỡng cửa tuổi 18 đã hiện hữu.

Thật mừng khi điểm chuẩn vào một số ngành sư phạm dần "hồi sinh" và vươn lên sánh đôi với nhiều ngành "hot".

Thật mừng khi học sinh giỏi và rất giỏi chọn giảng đường sư phạm dừng chân và vươn cao với ước mơ làm "người gieo hạt". Và cũng thật mừng khi câu cửa miệng "chuột chạy cùng sào mới vào sư phạm" đã không còn hiện hữu đầy ám ảnh mỗi mùa tuyển sinh.

Suốt nhiều năm đã diễn ra cảnh nhà nhà đăng ký ngành công an, y dược, bách khoa, còn ngành giáo đã từng có thời tuyển sinh theo kiểu "vơ bèo vạt tép". Dư luận đã lo lắng khi ngành giáo từng "vét" đến tận cùng cho đủ số chỉ tiêu...

Giờ đây muốn vào sư phạm, bạn trẻ đừng mơ tưởng cứ học làng nhàng, năng lực trung bình là dễ dàng kiếm "vé"! Muốn là nhà giáo, phụ huynh đừng ảo tưởng rằng chỉ cần con cái "hiền hiền tí xíu", kiếm cái bằng sư phạm là yên thân!

Lương sư hưng quốc - bài học lớn muôn đời vẹn nguyên giá trị khẳng định vị thế, vai trò của người thầy trong nhiệm vụ đào tạo, ươm mầm lớp trẻ, góp phần xây dựng đất nước vững mạnh.

Muốn nước mạnh thì phải đặt giáo dục thành quốc sách hàng đầu với các chính sách đãi ngộ cụ thể cùng đạo lý tôn sư trọng đạo được gìn giữ để tạo nền tảng vững bền cho quốc gia.

Nghề giáo là nghề "trồng người". Đứng trên bục giảng dạy tri thức dưỡng tâm hồn cho lớp lớp thế hệ học sinh là một niềm vinh dự lớn lao mà cũng lắm nhọc nhằn.

Người thầy không chỉ cần kiến thức của một nhà khoa học hiểu sâu biết rộng, luôn trau dồi năng lực tự học, tự rèn trở thành tấm gương sáng cho trẻ mà còn cần trái tim của một người mẹ, đủ bao dung, giàu vị tha, luôn kiên nhẫn uốn rèn những biểu hiện chông chênh, lệch lạc trong nhận thức, thái độ, hành vi của bầy trẻ "ăn chưa no, lo chưa tới"...

Trong nền giáo dục đang thay da đổi thịt từng ngày bởi tác động mạnh mẽ của công nghệ và trí tuệ nhân tạo (AI), sự học thời AI chắc chắn phải thay đổi nhưng chắc chắn rằng sẽ chẳng công nghệ nào thay được trái tim yêu thương và bầu nhiệt huyết uốn nắn thế hệ trẻ vào điều hay, việc tốt của nhà giáo.

Việc học có phần giảm sút hay tiến bộ từng ngày, biểu hiện rèn luyện nề nếp trì trệ hay có bước chuyển đáng khen ngợi, định hướng nghề nghiệp của trò phù hợp hay chệch hướng..., tất cả đều cần người thầy kề bên rèn giũa và vun bồi nên sắc vóc của trí tuệ, nhân cách, ước mơ và khát vọng.

Ngày hội tri ân 20-11 lại gõ cửa, lòng tôi lại mong chờ vô vàn hạt giống tươi tốt, khỏe mạnh, thiện lành sẽ được chăm chút vun xới với tình yêu nghề lòng mến trẻ, nhiệt tâm thắp lửa yêu thương và nỗ lực đổi mới không ngừng nghỉ của những người đưa đò.

Lương sư hưng quốc - Ảnh 1.Điểm chuẩn Trường đại học Sư phạm Hà Nội: Nhiều ngành lấy trên 28 điểm

Năm nay, thí sinh trúng tuyển vào Trường đại học Sư phạm Hà Nội ngành sư phạm lịch sử phải đạt 29,06 điểm, tiếp đến là sư phạm địa lý 28,79 điểm.

Thứ Bảy, 4 tháng 10, 2025

Đề tham khảo thi TN THPT từ năm 2025: GV nhận xét ra sao?

 Giáo dục

dvnien copy từ https://tuoitre.vn/..., trang web này đăng ngày 19/10/2024 05:30

Đề tham khảo thi tốt nghiệp THPT từ năm 2025: Giáo viên nhận xét ra sao?

tác giả
HOÀNG HƯƠNG
và 1 tác giả khác

Ngày 18-10, Bộ GD-ĐT công bố đề thi tham khảo kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2025 gồm mười môn văn hóa và bảy môn ngoại ngữ. Giáo viên nhận xét ra sao về đề tham khảo các môn thi?

Đề tham khảo thi tốt nghiệp THPT từ NĂM 2025: Giáo viên nhận xét ra sao? - Ảnh 1.

Một tiết học văn của học sinh lớp 12A12 Trường THPT Nguyễn Hiền, quận 11, TP.HCM - Ảnh: NHƯ HÙNG

- Thầy ĐỖ ĐỨC ANH (tổ phó tổ ngữ văn Trường THPT Bùi Thị Xuân, TP.HCM):

Môn văn: triệt tiêu đoán đề, tác phẩm

Đề tham khảo lần 2 của Bộ GD-ĐT hay nhưng khó hơn so với đề tham khảo lần 1. Đọc sơ qua có thể thấy đề có vẻ nhẹ nhàng nhưng học sinh vẫn nhận định là khá khó. Tôi vừa cho học sinh coi đề và các bạn dù học khá môn văn vẫn lo lắng sau khi đọc đề tham khảo, nhất là câu viết đoạn nghị luận văn học.

Đề kiểu mới sẽ hạn chế tối đa việc học tủ, triệt tiêu việc học theo văn mẫu hay đoán đề.

Ở phần viết, nghị luận văn học có sự giảm sâu về điểm số (chỉ còn 2 điểm trong khi kiểu đề cũ là 5 điểm) vì đã có phần kiểm tra kiến thức, tri thức ngữ văn về thể loại ở đọc hiểu và yêu cầu phần này cũng bám vào cả nội dung và đặc trưng thể loại trong một tác phẩm cụ thể.

Phần nghị luận xã hội chỉ cần học sinh có nhận thức về các vấn đề xã hội và kỹ năng viết thì dễ dàng giải quyết được yêu cầu của đề. Vấn đề lựa chọn phù hợp lứa tuổi 18, phù hợp bối cảnh xã hội đương đại. Vấn đề trí tuệ nhân tạo cũng khá "hot" và được học sinh quan tâm để ý, gắn liền với tuổi trẻ.

Tôi cho rằng đề minh họa môn ngữ văn theo cấu trúc định dạng đề thi tốt nghiệp THPT từ năm 2025 thể hiện rõ sự đổi mới trong dạy học lẫn kiểm tra đánh giá theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018.

Điều dễ nhận thấy nhất là các yêu cầu của đề bám sát yêu cầu cần đạt theo đặc trưng thể loại của chương trình mới. Đề thi minh họa vẫn giữ nguyên hình thức 100% tự luận, kiểm tra được toàn bộ kỹ năng đọc hiểu và kỹ năng viết. Từ nay sẽ chấm dứt triệt để tình trạng đoán tác phẩm, đoán đề.

- Thầy LÂM VŨ CÔNG CHÍNH (giáo viên môn toán Trường THPT Nguyễn Du, quận 10, TP.HCM):

Môn Toán: tương đối khó

Đề tham khảo tương đối khó với học sinh. Trong đó nội dung kiến thức khá nhiều, dàn trải của chương trình lớp 10, 11, 12. Đặc biệt, những câu hỏi thuộc chương trình lớp 11 nhiều hơn so với đề thi toán những năm gần đây.

Đề thi vẫn có một số câu hỏi nặng tính hàn lâm, chưa phù hợp với chủ trương phát triển phẩm chất - năng lực học sinh.

Giáo viên chúng tôi vẫn mong chờ một sự đột phá trong đề thi tốt nghiệp THPT theo đúng định hướng của Chương trình giáo dục phổ thông 2018. Không những thế, đề toán còn có một câu nằm trong phần chuyên đề.

Trong khi đó, chuyên đề thì học sinh có quyền lựa chọn học hoặc không học. Với câu hỏi này, nếu học sinh nào không học chuyên đề toán thì không thể làm được.

- Thầy TRẦN NGỌC HỮU PHƯỚC (giáo viên môn tiếng Anh Trường THPT Bùi Thị Xuân, TP.HCM):

Môn tiếng Anh: thay đổi tích cực

So với năm ngoái, đề thi tham khảo năm nay đã không còn phần phát âm dấu nhấn và phần điền vào bảng thông báo announcements. Thêm một điểm mới nữa là số lượng câu hỏi sắp xếp đoạn văn tăng từ 2 lên 6 câu, số lượng câu hỏi mỗi bài đọc hiểu cũng tăng lên.

Sự thay đổi trong cấu trúc đề thi sẽ tạo nhiều thử thách cho học sinh. Tuy nhiên, sự thay đổi này theo hướng tích cực, phù hợp với chủ trương phát triển phẩm chất - năng lực cho học sinh.

Với đề thi tham khảo này thì cả giáo viên và học sinh cần thay đổi cách dạy và học. Trong đó giáo viên cần chú trọng vào việc dạy kỹ năng đọc - hiểu, mở rộng vốn từ cho học sinh.

Bên cạnh đó, các em học sinh cũng không thể học tủ, học vẹt như trước mà cần học tập chủ động, cần đọc nhiều loại văn bản khác nhau để mở rộng kiến thức, vốn từ...

- Thầy NGUYỄN VIẾT ĐĂNG DU (tổ trưởng tổ sử Trường THPT Lê Quý Đôn, TP.HCM):

Môn Sử: đánh giá năng lực tổng hợp

Đề thi tham khảo lần này gồm có hai phần. Phần 1: Trắc nghiệm chọn đáp án đúng có 24 câu; Phần 2: Trắc nghiệm đúng sai có 4 câu. Cấu trúc này sẽ gây khó khăn cho thí sinh khi phần 2 có tới 4 câu hỏi và số điểm được quy định khá khắt khe để thí sinh có thể có điểm tuyệt đối ở từng câu.

Về nội dung, các câu hỏi nằm xuyên suốt trong những chủ đề lịch sử của lớp 11 (4 câu/24 câu phần 1) và lớp 12 (20 câu/24 câu phần 1).

Phần 2 nội dung nằm hoàn toàn trong chương trình lịch sử 12 nhưng không lấy nguồn tư liệu từ bất kỳ bộ sách giáo khoa nào nên yêu cầu học sinh phải nắm vững các kiến thức cơ bản trong quá trình học. Ngoài ra, thí sinh cần vận dụng tư duy để giải các câu hỏi.

Về hình thức đề thi khá phong phú đa dạng, nhất là phần 2 vì có những câu hỏi lấy tiền đề là bảng tư liệu, đoạn tư liệu.

- Cô NGUYỄN THỊ THUỲ LINH (tổ trưởng tổ địa lý Trường THPT Marie Curie, TP.HCM):

Môn Địa: bám sát chương trình 2018 của môn học

Đề minh họa bám sát chuẩn kiến thức kỹ năng của Chương trình giáo dục phổ thông 2018 môn địa lý. Một điểm mới trong đề minh họa năm nay là thí sinh không sử dụng Atlat địa lý Việt Nam để làm bài. Về dạng thức câu hỏi và cách tính điểm cũng có nhiều thay đổi.

Về dạng thức câu hỏi, ở dạng thức 1 - câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn (dạng thức này đã được áp dụng nhiều năm).

Ở dạng thức 2 - câu hỏi trắc nghiệm dạng đúng/sai, mỗi câu hỏi có 4 ý, thí sinh phải trả lời đúng/sai đối với từng ý của câu hỏi. Dạng thức này đòi hỏi thí sinh phải có năng lực, kiến thức kỹ năng toàn diện mới đạt được điểm tối đa, hạn chế được việc dùng "mẹo" chọn đáp án từ các phương án nhiễu như dạng trắc nghiệm nhiều lựa chọn.

Ở dạng thức 3 - câu hỏi trắc nghiệm trả lời ngắn. Dạng này gần với câu hỏi tự luận, được đánh giá thông qua kết quả mà thí sinh phải tính toán và tự điền vào phiếu trả lời. Dạng thức này đòi hỏi thí sinh phải có năng lực, kiến thức kỹ năng chắc chắn, hạn chế được việc dùng "mẹo", khoanh bừa.

- Thầy PHẠM GIA KHÁNH (giáo viên vật lý Trường trung học Thực hành - Trường đại học Sư phạm TP.HCM):

Môn Vật lý: trên 90% kiến thức lớp 12

Đề minh họa môn vật lý lần này có trên 90% kiến thức lớp 12 nhưng một số câu vẫn sử dụng các kỹ năng được học ở lớp 10, 11 như xử lý số liệu, quy trình tìm hiểu tự nhiên dưới góc độ vật lý.

Một số câu cần vận dụng kiến thức ngoài yêu cầu cần đạt (ví dụ Lực lorentz) thì đề có cung cấp và giải thích công thức để học sinh có thể tư duy về vận dụng.

Hình thức câu hỏi trong đề minh họa đa dạng và đổi mới, các câu mức độ hiểu thì những học sinh vững kiến thức có thể suy luận tìm được câu trả lời mà không cần thuộc lòng.

- Thầy PHẠM LÊ THANH (giáo viên hóa học Trường THPT Nguyễn Hiền, quận 11, TP.HCM):

Môn Hóa: hạn chế câu tính toán không ý nghĩa

Đề minh họa môn hóa học nhìn chung đã có chuyển biến rõ rệt từ đánh giá kiến thức sang đánh giá năng lực ở ba năng lực đặc thù môn hóa học: nhận thức hóa học; tìm hiểu thế giới tự nhiên dưới góc độ hóa học; vận dụng kiến thức, kỹ năng đã học.

Các câu hỏi trong đề minh họa hầu hết đều gắn với bối cảnh có ý nghĩa thực tế, gần gũi với học sinh. Các em vận dụng kiến thức và năng lực được học để xử lý và giải quyết các câu hỏi từ mức độ biết đến hiểu và vận dụng.

Đặc biệt đề thi hóa đã hạn chế câu tính toán không có ý nghĩa, thay vào đó những bài tập hóa học gắn liền với đời sống, sản xuất, giúp phân hóa sâu, tăng cường kiến thức và kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức giải quyết một số vấn đề của thực tiễn, đáp ứng yêu cầu định hướng nghề nghiệp.

- Thầy NGUYỄN QUANG MINH (tổ trưởng tổ sinh học Trường THPT Nguyễn Công Trứ, quận Gò Vấp, TP.HCM):

Môn Sinh học: đề hay

Đề tham khảo môn sinh hay hơn đề những năm trước rất nhiều. Các câu hỏi không thuần túy hỏi về lý thuyết mà yêu cầu thí sinh ứng dụng kiến thức đã học vào thực tiễn.

Như vậy, trong quá trình học trong nhà trường phổ thông, học sinh cần tìm hiểu về xã hội, về cuộc sống xung quanh mình, rèn luyện kỹ năng phân tích, tổng hợp, áp dụng kiến thức...

- Thầy NGUYỄN ĐỨC THẮNG (tổ trưởng chuyên môn tổ giáo dục kinh tế và pháp luật Trường THPT Lê Quý Đôn, TP.HCM):

Giáo dục kinh tế và pháp luật: số câu hỏi giảm, độ khó tăng

Đọc đề tham khảo thi tốt nghiệp THPT năm 2025 lần này của Bộ GD-ĐT, tôi thấy có ba vấn đề sau.

Thứ nhất, kiến thức hỏi trong đề rộng trải dài từ lớp 10 đến lớp 12 cả hai mảng kiến thức kinh tế và pháp luật, không như đề cũ của chương trình 2006 chỉ có 4 câu kiến thức lớp 11 và còn lại chủ đạo là kiến thức lớp 12.

Thứ hai, số lượng câu hỏi giảm 1/3 so với cấu trúc đề cũ trước đây.

Thứ ba, đề có những câu hỏi chi tiết đến mức phạt và điều luật, cả hệ thống văn bản luật... là những câu hỏi kiến thức khó nếu chỉ phục vụ cho tốt nghiệp, có vẻ quá cao siêu với học sinh phổ thông.

Đề tham khảo thi tốt nghiệp THPT từ NĂM 2025: Giáo viên nhận xét ra sao? - Ảnh 2.Công bố đề thi tham khảo thi tốt nghiệp THPT từ năm 2025

Ngày 18-10, Bộ Giáo dục và Đào tạo công bố đề thi tham khảo kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2025 gồm 10 môn văn hóa và 7 môn ngoại ngữ.

Thứ Bảy, 7 tháng 6, 2025

Thủ tướng: Đảm bảo nguồn lực để dạy học 2 buổi/ngày

 Giáo dục

dvnien copy từ https://tuoitre.vn/..., trang web này đăng ngày 07/06/2025 10:37

Thủ tướng: Đảm bảo nguồn lực để tổ chức dạy học 2 buổi/ngày

Thủ tướng Phạm Minh Chính đã ký chỉ thị số 17 về việc tổ chức dạy học 2 buổi/ngày và tổ chức sinh hoạt hè cho trẻ em, học sinh.

dạy học - Ảnh 1.

Trường phổ thông Thực hành Sư phạm thuộc Đại học Đồng Nai đang thiếu tiền trả lương cho giáo viên. Hoạt động giảng dạy của trường cầm chừng vì thiếu kinh phí - Ảnh: TTO

Chỉ thị nêu rõ việc tổ chức dạy học 2 buổi/ngày còn bất cập; việc quản lý trẻ em, học sinh trong dịp hè chưa được quan tâm đúng mức, còn xảy ra tình trạng mất an toàn, tai nạn, đuối nước.

Vì vậy cần tạo môi trường giáo dục lành mạnh, an toàn, bổ ích cho trẻ em, học sinh đáp ứng yêu cầu chương trình. 

Tổ chức học 2 buổi/ngày, xã hội hóa giáo dục

Thủ tướng giao Bộ Giáo dục và Đào tạo hướng dẫn dạy học 2 buổi/ngày, bảo đảm rõ mục đích, rõ yêu cầu, rõ đối tượng, rõ nội dung, rõ hình thức, phương pháp tổ chức thực hiện, rõ kết quả, rõ cấp có thẩm quyền để thực hiện hiệu quả chương trình giáo dục phổ thông. 

Tổ chức cho học sinh tự học, học nhóm, tăng thực hành, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện về phẩm chất, năng lực; tăng cường các hoạt động giáo dục về văn hóa, nghệ thuật, thể chất, kỹ năng sống, giáo dục STEM, giáo dục hướng nghiệp; phát triển năng lực tiếng Anh, năng lực số, năng lực AI, năng khiếu cá nhân về văn hóa, nghệ thuật... 

Có giải pháp và lộ trình tổ chức dạy học 2 buổi/ngày phù hợp với thực tiễn địa phương về cơ sở vật chất, tài chính và đội ngũ giáo viên; ưu tiên bố trí ngân sách, tăng cường cơ sở vật chất, nhất là vùng sâu, vùng xa, vùng có điều kiện kinh tế - xã hội khó khăn. 

Khẩn trương hoàn thiện, trình cấp có thẩm quyền phê duyệt Chương trình mục tiêu quốc gia hiện đại hóa, nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo theo quy định. 

Khuyến khích, tạo điều kiện cho các tổ chức, cá nhân tham gia xã hội hóa đóng góp nguồn lực, xây dựng cơ sở vật chất, mua sắm trang thiết bị cho các cơ sở giáo dục.

Có giải pháp phù hợp, hiệu quả khắc phục tình trạng thiếu giáo viên, bảo đảm dạy học 2 buổi/ngày. Tăng cường công tác giám sát, kiểm tra, đánh giá, kịp thời đôn đốc, chấn chỉnh việc triển khai không phù hợp, không hiệu quả về thực hiện dạy học 2 buổi/ngày tại các địa phương.

Người đứng đầu Chính phủ cũng giao các tỉnh, thành phố bảo đảm các điều kiện để thực hiện dạy học 2 buổi/ngày bắt đầu từ năm học 2025-2026 tại các cơ sở giáo dục phổ thông trên địa bàn. 

Xây dựng kế hoạch triển khai thực hiện dạy học 2 buổi/ngày phù hợp với điều kiện theo tinh thần 6 rõ: rõ người, rõ việc, rõ trách nhiệm, rõ thẩm quyền, rõ thời gian, rõ kết quả.

Chủ động rà soát, sắp xếp, điều tiết giáo viên khắc phục tình trạng thừa, thiếu giáo viên cục bộ. 

Tuyển đúng, tuyển đủ theo số biên chế, không để có biên chế mà không tuyển dụng; kịp thời bổ sung số lượng giáo viên còn thiếu theo quy định, không vì việc sắp xếp, tổ chức bộ máy mà gây ra tình trạng thiếu giáo viên, ảnh hưởng đến việc học tập của học sinh.

Bố trí ngân sách để tổ chức dạy học 2 buổi/ngày

Ưu tiên bố trí ngân sách địa phương, tăng cường đầu tư cơ sở vật chất để dạy học 2 buổi/ngày. 

Có cơ chế để huy động các nhóm nhân lực có chuyên môn cao tổ chức các hoạt động giáo dục trong các nhà trường, nhất là về văn hóa, nghệ thuật, thể thao, kỹ năng sống; phát huy hiệu quả các thiết chế văn hóa tại địa phương trong tổ chức các hoạt động giáo dục.

Đẩy mạnh xã hội hóa, khuyến khích, tạo điều kiện cho tổ chức, cá nhân đóng góp, đầu tư nguồn lực cho giáo dục; liên kết các cơ sở giáo dục để tổ chức dạy học 2 buổi/ngày bảo đảm chất lượng, hiệu quả, công khai, minh bạch, theo quy định.

Tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra và đánh giá kết quả việc tổ chức dạy học 2 buổi/ngày; việc sử dụng các nguồn lực xã hội hóa dành cho cơ sở giáo dục, bảo đảm mục tiêu giáo dục, công khai, minh bạch và hiệu quả, không vì việc sắp xếp đơn vị hành chính mà ảnh hưởng tới việc chỉ đạo công tác giáo dục trong nhà trường.

Có kế hoạch và sắp xếp cơ sở vật chất các cơ quan hành chính dôi dư do sắp xếp để bổ sung cơ sở vật chất, trường lớp cho ngành giáo dục, y tế… không để lãng phí tiền của nhân dân.

Ngoài ra Thủ tướng cũng yêu cầu bảo đảm việc tổ chức sinh hoạt hè cho trẻ em, học sinh thực sự an toàn, bổ ích, hiệu quả, chấn chỉnh những trường hợp chưa thực hiện đúng quy định, xử lý nghiêm các vi phạm. 

Tạo điều kiện cho trẻ em, học sinh được vui chơi, tham gia hoạt động văn hóa, nghệ thuật, rèn luyện thể chất, kỹ năng sống trong dịp hè phù hợp với điều kiện của từng địa phương, không để xảy ra tai nạn, thương tích,??? đuối nước.

Thủ tướng: Đảm bảo nguồn lực, giáo viên để tổ chức dạy học 2 buổi/ngày - Ảnh 3.Khuyến khích nghệ sĩ, nghệ nhân, vận động viên tổ chức hoạt động hè cho trẻ em, học sinh

Trong công điện của Thủ tướng Chính phủ vừa ban hành có nội dung chỉ đạo về việc nghỉ hè, hoạt động hè năm 2025 của trẻ em, học sinh.


Thứ Bảy, 31 tháng 5, 2025

Chấn chỉnh tình trạng đánh tráo khái niệm xã hội hóa giáo dục

 Giáo dục

dvnien copy từ https://tuoitre.vn/..., trang web này đăng ngày 31/05/2025 14:58

Chấn chỉnh tình trạng đánh tráo khái niệm xã hội hóa giáo dục

Với rất nhiều người dân, họ đang chịu gánh nặng tài chính vì thực thi sai chủ trương xã hội hóa giáo dục.

xã hội hóa giáo dục - Ảnh 1.

Cần hiểu đúng và làm đúng xã hội hóa để nâng cao chất lượng giáo dục. Trong ảnh: học sinh một trường ở Hà Nội trong giờ học thực hành - Ảnh: V.H.

Trong câu chuyện của nhiều người, niềm vui được giảm học phí, bớt gánh nặng học thêm vẫn không thể lấn át nỗi lo mang tên "đóng góp" cho xã hội hóa giáo dục...

"Gánh nặng" xã hội hóa 

Trên một chuyến xe buýt, tôi tình cờ nghe được cuộc hội thoại của hai người cha - một người là tài xế, một người là nhân viên kiểm soát. Họ trao đổi với nhau về câu chuyện học hành của con họ.

Sau khi kể cho nhau nghe thành tích học tập cuối năm của con, họ nói về những thông tin mới như "sang năm sẽ được miễn học phí", "có thể học hai buổi ở trường". 

Trong câu chuyện của họ, tôi thấy những lo lắng xuất hiện liên quan đến những khoản đóng góp mà nhà trường sẽ huy động phụ huynh tham gia để hỗ trợ trang bị cơ sở vật chất, thu nhập cho giáo viên và nhân viên.

Niềm vui được giảm học phí, bớt gánh nặng học thêm vì sao vẫn không thể lấn át nỗi lo "đóng góp"? Gánh nặng tham gia vào xã hội hóa giáo dục của người dân là một thực tế.

Hiện nay chưa có văn bản quy phạm pháp luật nào định nghĩa cụ thể về xã hội hóa giáo dục. Tuy nhiên từ rất lâu, các quốc gia áp dụng xã hội hóa giáo dục đều mong muốn tạo ra quá trình huy động sự tham gia của toàn xã hội vào lĩnh vực giáo dục nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục - bao gồm sự phối hợp của nhà trường, gia đình, cộng đồng và các tổ chức xã hội trong việc hỗ trợ học sinh, sinh viên phát triển toàn diện.

Ở nước ta, giáo dục là một trong những lĩnh vực được phép xã hội hóa nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và giảm áp lực cho ngân sách nhà nước; khuyến khích sự đóng góp từ các nguồn lực khác nhau trong xã hội (điều 16 của Luật Giáo dục năm 2019). Bộ GD-ĐT cũng đã có hướng dẫn chi tiết để giúp các nhà trường thực hiện đúng, minh bạch công tác xã hội hóa, đặc biệt là huy động tài trợ.

Như vậy, xã hội hóa giáo dục - một chủ trương đúng đắn, mang theo kỳ vọng về sự phát triển bền vững - liệu có đang bị đánh tráo, biến thành méo mó, phục vụ cho những mục đích khác hay đang được thực thi không đúng khi phổ biến lạm thu, "bổ đầu học sinh", tập trung huy động nguồn lực cơ sở vật chất mà thiếu sự minh bạch?

Các hình thức lạm thu thường gặp dưới danh nghĩa xã hội hóa như quỹ phụ huynh, quỹ lớp, quỹ xây dựng... đóng góp tự nguyện nhưng lại mang tính bắt buộc, mua sắm trang thiết bị không minh bạch, các khoản thu "ngoại khóa" vô lý...

Trong mô hình giáo dục hiện đại, sự cho phép tham gia của các lực lượng ngoài nhà trường vào công tác giáo dục là một tư tưởng mở, tạo điều kiện là huy động nguồn lực đa dạng (trí tuệ, công sức, vật chất) từ cộng đồng, gia đình, doanh nghiệp để cùng chăm lo cho giáo dục; là mục đích thực tiễn cho sự phối hợp giữa gia đình - nhà trường - xã hội trong thực hiện mục tiêu giáo dục. 

Mục tiêu của xã hội hóa giáo dục là tạo động lực phối hợp, nâng cao chất lượng giáo dục sẽ tác động trở lại nâng cao năng lực của nhà trường, giúp cho các hoạt động giáo dục sát với nhu cầu của người học, linh hoạt, có ý nghĩa.

Hậu quả của đánh tráo khái niệm 

Trở lại câu chuyện của hai người cha đã được đề cập ở trên, đây không phải hiện tượng hiếm gặp, họ đang mất niềm tin vào tính liêm chính của ngành giáo dục, ngay cả với những chính sách mới mà đáng lẽ họ được hưởng lợi. 

Với rất nhiều người dân, họ đang chịu gánh nặng tài chính vì sự thực thi sai chủ trương xã hội hóa. Cá biệt là những gia đình có hoàn cảnh khó khăn, khiến họ chịu áp lực rất lớn, thậm chí phải vay mượn để con được đến trường.

Những học sinh thuộc diện khó khăn có thể bị loại khỏi các hoạt động "xã hội hóa" vì gia đình không đủ tiền đóng góp, hoặc thậm chí bỏ học. Các em có thể cảm thấy mặc cảm, tự ti khi gia đình không thể đóng góp như những bạn khác. Còn với đa số phụ huynh, họ vừa lo toan kinh tế, vừa bức xúc vì những khoản thu vô lý nhưng lại không dám lên tiếng vì sợ con bị phân biệt đối xử.

Nhiều nghiên cứu giáo dục đã cảnh báo khi nguồn lực xã hội hóa chỉ tập trung vào tiền mà không đi kèm với sự tham gia chuyên môn, trí tuệ thì mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục sẽ không đạt được, thậm chí còn gây ra sự bất bình đẳng. 

Môi trường giáo dục không lành mạnh, khi "tiền" trở thành thước đo, có thể bị ảnh hưởng tiêu cực, làm mất đi sự hồn nhiên, trong sáng. Hình ảnh của ngành giáo dục bị ảnh hưởng nghiêm trọng, gây ra sự phản cảm trong dư luận.

Hiện tượng phản tác dụng với chủ trương xã hội hóa đã xảy ra. Xã hội thường xuyên xuất hiện vấn đề tiêu cực, tạo ra sự bất bình đẳng, khoảng cách giữa các trường và giữa các học sinh càng bị nới rộng do sự chênh lệch về khả năng đóng góp... làm cản trở sự phát triển bền vững của giáo dục.

Làm đúng chủ trương xã hội hóa giáo dục, cách nào?

Trong nghiên cứu của tôi về thực trạng của các nhà trường mẫu giáo, phổ thông có phản ánh thực trạng nhiều nhà trường thấy khó khi thực hiện chủ trương xã hội hóa; họ thường phải tập trung vào huy động tài chính để có nguồn lực thực hiện những ý tưởng đổi mới giáo dục. Vì thực tế các nguồn đầu tư của Nhà nước cho nhà trường còn thiếu, nhất là các trang thiết bị học tập và các hoạt động giáo dục trải nghiệm.

Ngoài ra, nhà quản lý giáo dục chưa được trang bị nhận thức đầy đủ về chủ trương này, cũng như chưa được đào tạo để giúp họ biết thực hiện đúng các phương thức xã hội hóa.

Nhà trường cần thay đổi tư duy, tập trung vào huy động nguồn lực đa dạng (trí tuệ, công sức, vật chất) thay vì chỉ chăm chăm vào "tiền", mà trước hết họ cần phối hợp với phụ huynh, thiết kế chương trình giáo dục dựa trên mục tiêu chất lượng hướng đến sự thay đổi của người học, xây dựng kế hoạch xã hội hóa minh bạch công khai.

Nhà trường và chính quyền địa phương cần khuyến khích sự tham gia của các tổ chức, doanh nghiệp, cá nhân vào việc nâng cao chất lượng giáo dục thông qua các hình thức đa dạng (tài trợ học bổng, hỗ trợ cơ sở vật chất, tình nguyện giảng dạy, chia sẻ kinh nghiệm...).

Đối với phụ huynh, cần tạo môi trường để gia đình, nhà trường và xã hội thực sự phối hợp cùng nhau chăm lo cho sự phát triển của học sinh.

Chấn chỉnh tình trạng đánh tráo khái niệm xã hội hóa - Ảnh 2.'Mổ xẻ' sách giáo khoa xã hội hóa

Theo thứ trưởng Bộ GD-ĐT, bộ sẽ kiến nghị sửa luật theo hướng điều chỉnh quyền phê duyệt danh mục sách giáo khoa, giảm bớt khâu trung gian.